1

小学问题学生成因及转化的策略研究

丁士英

2

小学中年级古诗文阅读教学策略的研究

钱闽苏

3

有效提高低年级学生识字效率的探究

朱未娇

高怡婷、祝玉芳、薛芳

4

问题导向在小学信息技术Scratch教学中的应用研究

鞠焕军

5

美丽语言，滋养作文——小学高年级作文教学的实践与研究

王晓丽

彭志刚、杨丽红、赵建芳

研究时间

2019、9——2020、8

申报类型

   独立型  

主持人姓名

丁士英

任教学科

  语文

工作单位

常熟市淼泉中心小学

电子邮箱

466970741@qq.com

课题组成员

(不超过5个) 

问题描述

小学阶段是孩子人生的起点，但由于各种因素的影响，“问题学生”似乎显得越来越多。对于他们的教育和管理，一直困扰着家长、学校和教师。

本学期，班里插了个休学一年的学生，一提起他，老师们都会摇头叹息，认为这孩子没救了。据说，他上课时非但不能专注学习，还严重扰乱课堂纪律，会突然间拍打课桌、踹门，打架闹事那是家常便饭，谁去管他就向谁吐口水，甚至对老师拳打脚踢。老师没法上课，学生无法听课，把班级搞得鸡犬不宁。这样一个问题孩子，就像一颗“定时炸弹”。接收他，对我而言无疑是一种巨大的挑战。为此，我把“小学问题学生成因及转化的策略研究“”作为研究的课题，因为只有找到了问题存在的原因，寻求到了转化的方法，才能使“问题学生”、家长和教师走出困境，从而促进学生的健康和谐发展。

课题界定

“问题学生”是相对于“优等生”而言，在思想、学习、行为上经常违反日常行为规范的一类学生。常常表现为厌学、逃学、打架斗殴等品德问题，或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差等心理和行为问题。

内容规划

1．了解问题学生的成因，从家庭背景、学校教育、自身等方面展开调查。

2．将问题学生转化工作融入日常的生活细节。在交流互动中沟通学生的心灵；在自我管理中提高学生的能力；在社会家庭背景下形成教育的合力。

3. 通过写“心语”日记，让问题学生及时表达内心的感受，释放自己的喜怒哀乐。

4．及时记录问题学生典型个案，进行有效的反思，不断提高研究的针对性和实效性。

过程设计

1．通过调查问卷、访问、观察等方法了解问题学生的成因。

2．学习转化问题学生的相关理论，拥有一定的理论储备，以便更好地运用到实践中去。

3．密切家校联系，在沟通交流中掌握孩子的第一手资料。

4. 经常与学生进行聊天，增进彼此间的信任，赢得学生的喜欢。

5．注重典型个案的收集和整理，总结研究成果。

预期成果

问题学生成因调查及分析报告、学生“心语”日记集、教育叙事、问题学生转化的案例与反思、研究报告、撰写的论文等。

援助要求

学校意见

                                                     盖章

年  月  日

常熟市教师发展中心意见

盖章

年  月  日

研究时间

2018.09—2019.08

申报类型

独立型

主持人姓名

鞠焕军

任教学科

信息技术

工作单位

常熟市淼泉中心小学

电子邮箱

16658824@qq.com

课题组成员

问题描述

江苏省信息技术课程纲要明确提出，信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，使用学生掌握常用的信息技术工具，以学生的全面发展为出发点，关注学生学习，以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础，逐步培养学生的计算思维，提升学生交流与合作的能力、解决问题的能力、创新思维的能力。现有教材中，积木式图形编程软件Scratch，能有效的培养学生这三种能力，适合课程纲要的要求。在实际教学中，如何组织有效的学习活动是达成目标的关键。反思以往的教学：大多以教师为中心展开学习活动，学生主动性差；学习活动的开展旨在完成学习任务，忽视了学生个体知识的建构和新知识的创建，偏离了活动主题；统一化教学忽视了学生的个体差异，学生的个性化得不到体现；师生互动不充分及学生学习兴趣不高；教学中教师提出的问题比较肤浅，无实际意义；教学方法大多以任务驱动为主，教师仅仅是为了任务而任务，普遍运用导致有些“任务”过于生硬；忽视了学习中的合作与创新，学生的学习存在盲目性等问题。通过查阅文献，基于问题导向的学习活动，可能有效的解决这些问题。

课题界定

问题导向学习，是一种探究性的学习，是教育领域中很具革新的教学形态之一，它是以“解决问题”为关键，旨在培养学生分析问题、解决问题的实际能力，培养学生自主探究和创新能力。问题导向学习活动，是以问题为导向的学习活动，指依据教学内容和教学目标，把学生置于复杂的、真实的问题情境中，以小组合作的形式共同发现问题、分析问题、解决问题，充分挖掘学生的潜能，从而激发学生求知欲和主体意识，有利于发展学生的自学能力和终身学习能力，教师整个过程中只是扮演协助者、引导者、催化者和评价者的角色。

内容规划

1.以五年级Scratch教学为主阵地，采用基于“问题导向”的方式开展教学活动。

2.在每周的Scratch社团活动中，同样以“问题导向”的方式开展教学活动。

过程设计

1.通过调查问卷，了解学生目前对信息技术教学方式的认可度。

2.查阅相关文献资料，学习“问题导向”学习活动的基本理论及实施方式。

3.针对每课的得失，及时写好教学随笔或反思。一段时间后，通过问卷，了解学生对改进后的教学方式的认可度。

4.注重典型案例的收集和整理，收集学生的Scratch作品，总结研究成果。

预期成果

“问题导向”学习的案例与反思、研究报告、撰写的论文、学生作品等。

援助要求

学校意见

                                                      盖章

年  月  日

常熟市教师发展中心意见

盖章

年  月  日

研究时间

2019、9——2020、8

申报类型

    独立型 

主持人姓名

钱闽苏

任教学科

小学语文 

工作单位

常熟市淼泉中心小学

电子邮箱

316558050@qq.com

课题组成员

问题描述

“统编教材”带来的最大的变化，是古诗文的篇目大量增加，其中，小学增至124篇，约占整个小学内容的30%；初中也增至124篇，约占整个初中内容的50%。从这些具体数字不难看出，九年义务教育阶段古诗文教学的重要性和必要性。怎么学习古诗文，统编教材总主编温儒敏先生倡导：多读。尤其是“诵读”，而不是朗读，在他看来，朗读带有表演的性质，是给别人看的，唯有诵读是走心的，是给自己听的。但是现阶段古诗文阅读教学往往处于一个比较尴尬的状态，尤其是小学中年级，教师不能完全摆脱应试的压力，不敢放手让学生诵读，“满堂灌”的教学方法仍充斥在课堂中，因此亟待开展策略研究。

课题界定

我想研究的问题是“小学中年级古诗文阅读教学的策略”  

关键词： 小学中年级  古诗文阅读教学 

古诗文阅读教学在于引领学生通过诵读感知古诗文的美，激发学生学习古诗文的兴趣，教给学生阅读、理解、分析古诗文的方法，使学生获得古诗文的相关知识及积累，完善语文素养。

内容规划

本次研究重点：

1、优化古诗文课堂教学，提高课堂教学的效率，让学生掌握学习古诗文的方法。

2、课外拓展延伸，激发学生对古诗文的兴趣，培养学生自主学习古诗文的能力。

过程设计

一、课前自主译读，课上集思广益，培养学习能力

二、积极由文寻源，加深内涵理解，注重学习广度

三、拓展阅读延伸，活动游戏加持，丰富学习积累

四、听说读写结合，基础提升并重，全面学习素养

预期成果

学生对古诗文的兴趣更浓厚；能够获得一定的自主学习古诗文的能力；更注重学习的广度和积累；语文素养得以全面提升。古诗文的教学和学生的自主学习都能充满生机和活力。

援助要求

   印发资料等

学校意见

                                                     盖章

年  月  日

常熟市教师发展中心意见

盖章

年  月  日

研究时间

2019、9——2020、8

申报类型

      独立型

主持人姓名

王晓丽

任教学科

   小学语文

工作单位

常熟市淼泉中心小学

电子邮箱

54242103@qq.com

课题组成员

彭志刚、杨丽红、赵建芳

问题描述

作文，作为语文教学中的重要部分，既可以训练学生的语言文字表达能力，又为全面提高学生的素质打好基础，对学生的语文水平影响极大。在实际教学中不难发现，学生在文字的运用方面有很大的欠缺，语言匮乏干巴巴者甚多，使得作文索然无味，失去了语言文字特有的魅力。

课题界定

俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的桥梁。”   美的语言带给人美的享受，语文就是如此，作文亦是如此，以言为鉴，赏言品言，使作文充满浓浓的语言美。词藻可华可实,可长可简，灵活万变，节奏韵律强，抑扬顿挫，使学生享受美丽语言的滋养。语文是追求美的学科,在作文教学中立足“美”字,引导学生发现美、感悟美。大美于言，立足文本，识文品言，让学生掌握语言文字的组织方法，提高运用语言文字的能力，提高作文能力，最终语文素养得到持续地发展。

内容规划

1、阅读，赏析美文佳作，培养学生对文字的审美能力。

2、实践，动笔写作练习，提高学生对文字的运用能力。

过程设计

一．阅读与赏析，文字与素材的最大化储存

1、多读美文佳作，感受魅力，品悟语言文字

2、注重观察生活，积累素材，丰富写作材料

二、实践与运用，美丽语言让作文更有魅力

1、多练多写，表情达意，提高运用语言文字的能力

2、紧抓讲评，及时反馈，取长补短提升写作能力

预期成果

1、培养学生运用语言文字的能力，使作文告别干涩，得到润养。

2、将学生的优秀作文汇编班刊，进一步加强学生对作文的兴趣。

3、借由语言文字运用能力的提高，提升语文素养，并持续发展。

援助要求

学校意见

                                                   盖章

年  月  日

常熟市教师发展中心意见

盖章

年  月  日

研究时间

2019、9——2020、8

申报类型

      独立型

主持人姓名

朱未娇

任教学科

   语文

工作单位

常熟市淼泉中心小学

电子邮箱

625729287@qq.com

课题组成员

高怡婷、祝玉芳、薛芳

问题描述

识字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”但是，目前低年级识字教学普遍存在着“费时低效”的现象，教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字回生率和错误率仍然居高不下。受传统识字教学的影响，现行的识字教学仍然只强调其工具性作用，教学方法单调、枯燥，结果却是高耗低效。有时为了达到识字的要求，依靠机械乏味的认读和大量的抄写来完成识字教学的目标，使得学生的识字兴趣大大降低。为了提高识字教学的效率，我准备从改进教学方法人手，努力提高低年级识字教学的有效性。

课题界定

1、有效提高低年级学生识字效率的探究

2、关键词：低年级  识字  教学方法

内容规划

1、寻找目前低年级识字教学中存在的问题。

2、通过调查学生的识字情况，寻找有效提高低年级识字效率的教学方法。

3、通过跟踪学生的识字掌握情况，不断优化和拓展识字方法。

4、在实践中，检验这些方法和途径的有效性并加以完善。

过程设计

1、通过调查问卷，了解低年级学生识字现状，明确探究方向。

2、把握识字规律，创新识字方法。

3、依据教材特点，拓展学生的识字途径。

4、根据学生自主识字的情况，构建自主识字的平台。

5、通过“家校通”获得家长的支持和配合。

6、通过搜集、整理、总结研究成果。

预期成果

1、提炼出一些提高识字量的方法，

2、激发学生的识字兴趣，增强学生的识字的意识。

3、拓展学生的识字途径，提高识字能力。

3、研究和教学结合，提高教学质量。

援助要求

学校意见

                                                     盖章

年  月  日

常熟市教师发展中心意见

盖章

年  月  日