不忘初心  追逐梦想  完善自我  彰显气质

（常熟市淼泉中心小学“十三五”发展规划）

（2016—2020）

为全面开启“十三五”期间学校各项建设与发展目标任务，深入贯彻落实国家、省市各级教育改革和发展规划纲要，以立足当下、放眼未来、扬长避短、实现提升为导向，结合本校基础教育成果，特制订《常熟市淼泉中心小学“十三五”发展规划》（2016—2020）。

一、办学传统

（一）办学足迹

淼泉中心小学是一所既有历史底蕴，又具现代气息的百年老校。

学校创办于1911年（宣统三年），始名为永福初等小学堂，校址位于西街市梢的三元宫小庙（俗称三官堂）。

1947年秋，由当地开明绅士毛柏生先生捐田捐资建成淼泉镇中心国民小学。此后曾几易其名，1950年正式更名为“淼泉中心小学”，校址在淼泉街万寿庵北面。

建国以后，学校配合人民政府，参加各项政治活动和社会活动。晚上组织教师走出校门开展扫盲活动；农忙季节，组织师生突击参加治螟虫、捉卵块、捕捉麦蝗虫、拾稻麦穗等农业活动。文革期间，学校被迫停课。

1978年，县文教局拨款18000元，以原二大队小学为基础，扩建教室10间及生活用房5间凑合成四合院式校舍，学校正式恢复办学。

1988年，学校迁回至原校址（即现校址），同时理顺了各项管理体制和人事关系，学校工作趋向正常，教育质量日渐回升。从此，学校逐步走上健康发展道路。

（二）办学条件

1997年，政府投资240余万元，新建一幢1125平方米的综合楼，配备了语音室、自然实验室、音乐室、美术室、微机室、档案室，改善了教师办公条件。后又征地10多亩，建造了拥有200米环形跑道、100米直道的标准运动场。

1998年，学校加大投入，投资100多万元新建345平方米多媒体教室一幢，规范了师生阅览室，改造师生大小餐厅，并开通全校闭路电视，建立“淼苗”电视台，三机一幕各室综合配套，各类装备速度加快，各专用教室均按现代化标准配备。

2000年，学校投资130多万元，又一幢教学大楼拔地而起，新辟乒乓室、高规格微机室，现代化设施进一步完善，建立学校主页，校园局域网初步建成。

2006年，学校通过改入口、破道路、修操场、造门卫、卸危房、建大楼，历时整整一年，完成了校园阳光工程，使校舍设施实现了大更新和大跨越。

2011年，学校投资近千万元实施“校园安全工程”，建造了一幢建筑面积达4500平方米的综合大楼，使师生餐厅和风雨操场得以分设，同时按标准更新了自然实验室、更新了师生阅览室、更新了档案室，使功能处室更趋合理，更加完善。

（三）课程设置

1949年，学校开设国语、算术、劳作、美术、唱游、常识课，高小（即小学高年级）阶段增设政治课。

1953年，增设晨会、周会、课外活动等。

1955年增设手工劳动。

1957年增设农业常识。

1972年调整课程设置，设政治、语文、数学、常识、体育、唱歌、图画课。

1977年将学农劳动课改为劳动课，后改设思想品德课。

1987年至1988年，小学课程统一设置为：思想品德、语文、数学、体育、音乐、美术、劳动、高年级还设有自然、地理、历史。课外活动有科技、文娱、体育、班队活动等，并设广播操、眼保健操。

1995年开始，从三年级起每周增设专题教育课一课时，内容含健康教育、环保教育、消防、国防教育和乡土教材。

1997年后，调整增设计算机课和英语课。

现如今，各年级开设语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学、思想品德、信息技术、综合实践、班队活动、兴趣小组活动等课程。

二、办学现状

（一）规模概况

学校占地面积24247余平方米，生均25余平方米，建筑面积8465平方米，生均8.7平方米。目前，全校按四轨建制，共有24个普通教学班，另设1个特殊教育班。

（二）师资概况

学校现有专任教师74人，学历达标率100％，大专学历以上的占专任教师的87.8％，高级教师2人，中级教师50人，拥有中级以上职称的教师占专任教师总数的70.3％。现有常熟市学科带头人4人，常熟市教学能手14人，市级以上骨干教师占专任教师总数的24.3%。

（三）学生概况

学校施教区内适龄儿童入学率达100%，同时积极吸纳新市民子女入学，现有学生995人，外籍学生334人，占学生总数的33.57%，全校平均班额为41.5人。

（四）办学宗旨

长期以来，学校坚持以“办人民满意学校”为宗旨，以“学生得益、家长满意、社会认可、同行上乘”为办学目标，秉承“乐思博新”的校训，倡导“忠实、发奋、严谨、创新”的校风，“勤学、守纪、健康、向上”的学风，以推进素质教育为核心，以提高管理水平和教学质量为中心，逐步完善学生教育、教师发展和质量管理体系，全力营造“以人为本，和谐发展”的办学环境。

当前，学校正以“水润淼小  幸福泉池”为发展愿景，以“一水一泓泉，一水一汪洋”为办学理念，以“若水润物”为幸福密码，以“水润木泽”为教育信条，深入践行“水润”教育思想，注重培养学生发展的核心素养，积极构建“活力校园、美丽校园、魅力校园”，秉承立校传统，深化办学内涵，构建水润淼小，实践幸福教育，逐步走出了一条特色鲜明的内涵发展之路。

（五）办学成绩

近年来，学校先后获得了“江苏省绿色学校”、“江苏省健康促进学校”、“苏州市教育现代化小学”、“苏州市信息化建设先进学校”、“苏州市德育先进学校”、“苏州市依法治校先进学校”、“苏州市平安校园”、“苏州市少先队工作先进学校”、“苏州市模范教工之家”等殊荣。学校的“体艺2+1” 特色工程建设成绩可喜，学校在校园集体舞、阳光体育大课间活动、广播操及眼保健操、文艺会演等市级体艺比赛中多次获得全市一等奖。

三、办学瓶颈

1．基础设施建设的发展性和前瞻性不足

学校建有6幢楼宇，分设有普通教室和音乐、美术、舞蹈、科学、劳技、计算机等学科专用教室，并配有图书馆、体育馆、运动场、多媒体教室、食堂等学习生活配套用房，但上述用房只能满足基本的教学需求，各室设施装备比较陈旧，教学配套器材有限，素质培训课程教学用房比较紧缺。校园环境绿化严重不足；校园文化建设缺乏整体性，品味不高；校园历经多轮改造，功能处室分布不尽合理；校区周边道路狭小，经常出现拥堵；校园周边店铺林立，流动商贩经常出入，管理难度很大；校外民房围合拥簇，发展空间有限。所有这些，都对学校形象的塑造产生极为不利影响，对学校的升级改造同样增添了巨大的困难。

2．教师队伍建设的主体性和整体性不足

学校的发展需要一大批骨干教师、优秀教师，需要一定数量的名师，高素质的教师群体是提高办学质量的可靠保证。但是，我校一方面由于年长的老教师偏多，年轻的新教师匮乏导致教师年龄结构极不稳定，学科结构极不平衡，教师梯队建设出现断崖。另一方面，我校在教师队伍建设过程中，由教师主导、自主参与的师资研训活动相对较少，教师发展的主动性与主体性有待提高。同时，随着教育改革和课程改革的逐步深入，把问题变成课题，立足于解决教育教学实际问题的校本研训还做得较少，校本研训的内容和形式还相对单一，局限于传统模式，更为宽松的沙龙、更为广泛的网络研训等还相对滞后。由此导致了教师之间发展还相对不均衡，部分教师的专业成长不容乐观，如何缩小差距，促进师资队伍均衡，由点到面培育一支有内涵的高素质教师队伍，培养一批有知名度、有影响力的“名优”教师迫在眉睫，举步维艰。

3．教育教学的人本性和开放性不足

学校办学传统既是学校发展的优势，同时也最容易成为教育创新的障碍。在全面实施素质教育、全人教育的今天，学校教育要体现以人为本，就是要遵循教育的基本规律，以学生身心健康成长为本，为学生终生幸福奠基，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生发展九大核心素养的提升；不仅关注学生知识水平的掌握，也要关注学生继续学习、快乐生活；不仅要依靠校内有限的教育资源，也要依靠校外无限的教育资源。对于这些，我们还需要继续努力，做大量的工作。

4. 课程建设的全面性和个体性不足

学校比较重视国家课程的实施，在开齐上足各门规定课程方面做了比较多的努力，但仍有重文化课程轻素质课程的倾向，对技能学科的教学管理和监控缺乏制度制约。学校尚未建立起特色鲜明的校本课程体系，不能完全满足学生多样化、个性化发展需求。学校对于课程的领导力和执行力有待进一步提高，校本课程的编制和开发能力有待加强。

5. 办学特色的凸显度和张扬度不足

学校在体艺特色建设上取得了一些成绩，但要将其普及深化且形成特色品牌，由此带动学校整体发展和全面提高，仍然任重而道远，需要科学规划，精心设计，细化举措，坚持不懈，扎实推进。

6. 学校管理工作的有效性和激励性不足

学校基本建立了一套比较完整的管理制度和奖惩机制，常规管理水平处在较高的水平。但是，面对教育发展的新观念、学校发展的新动向、师资建设的新问题和学生培育的新模式，不少旧制度和旧机制无法适应新形势，出现了一些不够完善之处，具体表现为不能适应学校和人的发展需要，执行难度加大，不利于最大限度地调动教职工的积极性，不利于学校的有效管理，从而降低了工作效率，成为了发展道路中的阻碍。

7. 家庭教育的关注度和配合度不足

随着社会的不断进步，家长对子女的教育越来越重视，对学校和教师的要求越来越高。这就要求学校及教师务必不断转变服务观念，增强服务意识，努力提高服务水平。当下，家长群体已经呈现出两大鲜明的特征：一类家长对子女的教育极为关注，对学校教师极尽苛求，择校择师现象愈演愈烈，另一类家长对子女的教育漠不关心，对待孩子的学业不闻不问，不理不管，绝对的放任自流。如何转变家长的错误观念，消除家校之间的隔阂与矛盾，建立和谐共赢的家校关系已然成为学校和教师需要积极面对的尖锐课题。

四、办学愿景

围绕常熟市教育局提出的“学在常熟，幸福教育”的主旋律，立足本校实际，精心实践“水润淼小，幸福泉池”的办学愿景，用心抒写幸福教育的淼小精彩篇章。全校师生要在办学愿景的指引下，不忘初心，追逐幸福教育的梦想，不断地完善自我，突破自我，用水润的方式培育水润的师生，为建设一所有气质的学校而不懈努力，艰苦奋斗。

五、办学思想

办学理念：一水一泓泉，一水一汪洋。

发展愿景:水润淼小，幸福泉池。

办学品位：活力校园、美丽校园、魅力校园。

幸福密码：若水润物

教育信条：水润沐泽

办学方向：水润淼小，一所有气质的学校。

教育主张：用水润的方式培育水润的师生。

水润淼小七部曲——

“水之魂”学校精神：无私奉献、清澈透明、坚定执着、谦逊低调、温静平和。

“水之性”教师团队：坚毅、弘新、奉献、谦逊、和乐、善施

“水之灵”学生群体：健康、阳光、自信、求真、向善、臻美、博学、多能、专长

“水之蓝”道德实践：蓝帽子（道德宣讲团）、蓝领巾（常规检查组）、蓝袖套（纪律监察队）、蓝手帕（环保小卫士）、蓝旗子（家长义工团）、蓝丝带（助学志愿者）。

“水之韵”教学研究：活力英语、美丽语文、魅力数学、亮丽技能

“水之魅”办学特色：艺体2+1（书法、国画、武术）

“水之情”人文关怀：怀爱

六、办学目标

（一）总体目标

以“办人民满意学校”为宗旨，以“让师生人人发展”为诉求，以深化素质教育为核心，以文化为引领，以儿童为中心，以课堂为主阵，以课程为载体，以科研为抓手，坚定不移地推进教育改革和学校变革，矢志不移地实现学校的内涵发展、特色发展和可持续发展，把学校早日办成一所镇域范围内的品牌学校，一所农村范围内的盆景学校，一所全市范围内的优质学校。

（二）分项目标

1. 校园文化目标：遵循“核心与要素并举”的总原则，把建设一所拥有“水润”气质的学校作为文化建设的终极目标，以此为统领编制和实施学校新五年发展规划，全面提升学校的办学内涵。至“十三五”期末，基本建立完成一套理念新、结构全、层次清、内涵丰的校园文化系统。

2. 师资建设目标：遵循“师德与师能并举”的总原则，坚决贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和各级师德师风建设文件精神，塑造教师道德人格，建设专业过硬、精神富有的优秀团队，彰显坚毅、弘新、奉献、谦逊、和乐、善施的教师特质。“十三五”期间力争新晋高级职称2—3名，中级职称6—8名，市级以上学科带头人2—3名，市级教学能手3—5名。

3. 学生培养目标：遵循“全面与多样并举”的总原则，高举素质教育大旗，以学生发展的九大核心素养为指针，既关注学生的全面发展，又关注学生的多样发展，彰显健康、阳光、自信、求真、向善、臻美、博学、多能、专长的学生特质。“十三五”期间学生参加各级各类竞赛获奖比例力争每年递增5%—10%。

4. 德育效能目标：遵循“道德与行为并举”的总原则，促进学生道德认识的发展与提高，促进学生日常行为的规范与稳定，实现德育水平和文明水准的同步提高。 “十三五”期间确保全校师生的道德知晓率和行为达成率达99%以上并确保通过“苏州市德育工作先进学校”的复评。

5. 教学质量目标：遵循“规范与效率并举”的总原则，规范办学行为，落实“五个严格”，执行“三项规定”；以绿色升学率为评估标准，探索特优生培养方法和学困生转化途径，实现轻负担、低消耗、高质量，确保“十三五”期间各级科优秀率逐年上升，不合格率逐年下降，小学毕业考试三科优秀率逐年递增。

6. 教育科研目标：遵循“理论与实践并举”的总原则，营造科研氛围，强化科研意识，提高科研能力，完善科研课题，加强校本研修，在理论建设、实践操作、研究成果等方面取得突破。“十三五”期间完成主课题研究一项，微型课题研究每年确保至少完成五项，教科研论文每年在市级以上发表或获奖不少于30篇，教师力争在省“教海探航”论文评选活动中获奖，实现零的突破。

7. 特色发展目标：遵循“传承与创新并举”的总原则，自主实践素质培育模式，创新特色建设思路，总结特色建设经验，扩大特色建设影响，形成特色学校品牌。“十三五”期间确保学校在特色创建中上升一个档次。

8. 管理水平目标：遵循“完善与优质并举”的总原则，促进人事、财务、群团、食堂、卫生、综治、文档、图书、宣传、离退休等各项工作保持持续稳定发展，争创一流服务水平，实现管理工作的规范化和优质化。“十三五”期间每年确保获得集体荣誉不少于两项，并力争处于全市先进水平，进入教育质量发展性评估的先进行列。

七、办学路径

 （一）更美——切实提高德育工作实效。

1．完善工作网络

设立学校德育处，提携德育管理青年骨干，完善学校德育工作网络，党团工少齐抓共管，师生员工相向并促，充分发挥家庭、社会辅助作用。

2．加强队伍建设

以班主任队伍建设为主体，打造一批有爱心、讲奉献、善管理、好口碑的德育工作队伍。定期召开德育工作研讨会（或经验交流会）。

3．开展德育研究

针对新时期、新儿童、新情况，开展课题研究，深入持久地探索学生养成教育的新内容、新形式、新方法、新途径，使学生逐渐养成良好的道德品质和行为习惯。

4．创新德育内容

根据时代要求和社会发展趋势，创造性地开展德育主题实践活动，引导全体同学在活动中学会做事、学会合作、学会感恩、学会生活。关注和实施学生心理健康教育工作。

5．构建评价体系

建立优秀班主任、优秀教师、优秀学生、优秀班集体常态评价机制，改终端性评价为发展性评价，变单一评价为多元评价，用评价来引导和促进学校德育工作。

（二）更优——切实提高教学工作质量。

1．落实教学常规管理

始终坚持教学工作的中心地位。抓好“备、教、批、导、测、析”等各个教学环节的督促、检查与指导。开展各种形式的磨课、议课、听课、评课，确保教学常规落到实处。

2．增强教学质量意识

向课堂四十分钟要效益，不浪费学生一点时间。在关注教学质量整体水平同时，特别要关注和满足优等生和学困生的发展需要。定期开展教学质量监测活动，学校每学期组织不少于一次的全校性文化课教学质量监测。

3. 搭建完备课程体系

探讨国家课程与校本课程、特色课程之间的关联，本着满足不同学生发展需要的教学目的，研究制定体系完备的课程实施方案，从德智体各个方面分别建立起美丽、活力、魅力三大课程系列，每个系列呈现门类多样、学生喜爱的课程科目，并在校本教材开发、课时保证、教学评价和成果呈现等方面逐步显现效果。

4. 落实业务研讨制度

引导和鼓励教师撰写教学札记，进行教学反思。开展“教学沙龙”，形成开放、合作、交流、分享的学校教学文化，不断提升教师的专业水平，不断提高课堂教学的实效。

（三）更强——切实提高教育科研水平

1．保证科研常态

以各学科教研组和课题项目组为主阵地，所有教师深入教研工作一线，参与各学科教研工作。保障教科研必要的经费投入，评选表彰有突出成绩的课题组和教研组。

2．发挥骨干作用

发挥市级骨干的引领作用，邀请学科教研专家莅临学校开展专题讲座、课题辅导、教学指导活动，让专家和教师零距离交流研究教学工作。分期、分批安排教科研骨干、积极分子参加各级各类教科研培训、学习、观摩。

3．推动教研融合

把教学实践和教学科研紧密维系起来，寻找教导处和教科室两个部门工作内容的结合点，相互协商，资源共享，步调一致。通过“一体合作”的工作机制，实现互惠、互助、互利，提高效率，促成双赢，合力培养一批教学和科研的骨干教师。

4．夯实成长基石

借助悦读好书、美文推荐、沙龙研讨、主题论坛、博文撰写等教科研主阵地，开展持续不断的理论学习和实践研讨，大力提高教科研参与度，提高教师的教科研积极性。

5．推进课题研究

倡导学校工作、部门工作、班级管理工作和学科教学工作全部实现课题化，人人把自身岗位工作中的问题当作课题来研究解决，让工作的过程变成研究的过程，在研究中解决问题，感受教育工作的乐趣，形成教育研究成果，提高工作质量。

（四）更好——切实提高教师队伍素质。

1．凝聚精神力量

办好学校，关键在教师。提高教学成绩，关键在教师。促进学生发展，关键在教师。有好的学术氛围，就有好的教师团队。有好的教师团队，就能办出一所好学校。好教师，好就好在有积极向上的精神诉求。学校要通过榜样引路、评先评优、师德演讲、政策宣传、普法学习、党员发展、群团活动、开放评议等方式不断加强教师团队精神文化的塑造之上，在教师团队中凝聚强大的精神力量。

2．养成学习习惯

教师多一点书卷气，学生就会多一点书生气。只有“学而不厌”，才能“诲人不倦”。学校要积极构建学习型教师团队，拓宽学习渠道，开展读书沙龙和读书心得交流活动，深入推进专家引路和导师助学工程，学习新知，碰撞思想，分享智慧，提高素养。

3．培养研究意识

培养教师“问题即课题，教学即研究”的工作习惯，实现工作研究化、研究工作化。以“问题”为切入，积极鼓励教师发现教学问题，增强问题意识，让教师带着头脑工作，每天有问题，每天有思考。

4．开展练兵比武

积极鼓励教师参加各级各类课堂教学竞赛、教学基本功竞赛和论文评选活动，积极承办各级各类现场会活动，主动参与支教交流活动，为教师提供学习、锻炼、交流、展示的平台。

5. 实施岗位调整

要通过上级分配、内部调配、校内转岗等多种形式，科学调配各科任课老师，着力解决部分学科教师缺额问题，探索建立因人设岗的定岗聘用机制，最大限度激发教师的工作热情和幸福体验。

八、办学策略

1．文化立校策略

一方面要重视校园静态文化建设。一是适度做好“墙壁文化”建设，让校园的一草一木，一墙一角，成为教育学生的活的教科书。二是抓好办学特色的宣传，让办学特色与校园文化结合起来，激发学生喜爱学校的办学特色，创新我们的办学特色。三是抓好校园绿化和室内美化，营造文化氛围，优化教育环境。四是根据学校实际情况，创造自己学校独特的校园文化建设。

另一方面也要重视校园动态文化建设。一是抓好黑板报及橱窗宣传阵地。二是充分发挥校园广播、校园电视、学校网站、校报校刊、微信平台等渠道的功能，使育人环境更上档次。二是认真扎实搞好班级文化建设，培养学生树立荣誉感和集体主义精神，增强学生竞争意识。

2. 质量强校策略

一要在改革教学内容和教学方法上下功夫。课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量，强化教学过程管理，优化课堂教学策略，规范课堂教学行为。二要提高教师队伍素质、推动广大教师在聚精会神教书育人上下功夫。要把建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍作为提高质量的重要任务和根本途径。加强教师管理，完善有利于实施素质教育的教师考核和评价办法，引导广大教师全身心地投入教育教学工作。三要在完善教育质量监控体系上下功夫。科学确立质量标准，学校质量监控建设，完善教育质量保障体系，强化教学工作流程检查与评估，把教育资源配置和学校工作重点进一步集中到提高质量上来。四要在完善学校、家庭、社会紧密联系的育人工作体系上下功夫。

3. 科研兴校策略

加强先进教育理论的学习，加强先进教学模式、教学方式、教学成果的推广和实践。以全面实施课堂模式改革方案和加强学科建设方案的素质教育为主题。努力构建“以学校为基地，以课题研究为载体，以中青年教师为主体，以教育质量为中心”的工作模式。

学校将本着解决学校教育教学工作的实际问题，加强课题研究，教师要做到人人参与课题研讨。进一步强化科研意识，全面提高教师的科研能力。学校要及时做好省市级课题的申报立项工作，通过课题研究促使教师骨干群体的快速成长，使他们成为即擅长教育教学实践，又有较高理论水平的学科中坚力量，培养一批科研骨干力量和科研型教师。

4. 品牌扬校策略

一是通过培养名师让学校扬名。围绕“专一、专业、专注”的培养目标，健全教师培养机制，进一步凸显人才发展优势。一是入格培养，推进青蓝工程。扎实开展师徒结对活动，加强日常师徒互相听课交流切磋，夯实青年教师的教学基本功，培育个性发展优势；二是升格培养，推进全员工程。深化“专家引路”和“校际交流”等活动，提升教师全员素质。三是风格培养，推进名师工程。完善骨干教师培育计划和措施，推进骨干教师“一人一课题，一人一专攻”金牌教师培育计划，充分发挥名优教师的示范辐射作用。

二是通过培养优生让学校扬名。学校出优生，优生助校名。学校要加大优秀学生的挖掘和遴选力度，把有潜力、有个性、有特长的学生汇集起来，通过本校教师资源、校内家长资源以及校外专家资源对优秀学生进行个别化、针对性的专项培养，并努力为这些学生搭建更高的发展平台，使其有机会、有能力在更高的舞台上施展才华，从而为学校增添荣光。

三是通过创办特色让学校扬名。一所学校发展到一定的阶段，必须逐步形成自己的特色和优势。特色的打造首先在于立足本校的办学旨趣而选择适合于本校的切入点和突破口，其次是通过坚持不懈地努力使之逐步成为本校的发展优势，从而成为本校的办学特色。放眼各级各类的特色学校，无不遵循这样一条特色创办之路。当特色发展为品牌的时候，学校也就成为了一所品牌学校了。我们要在继承、吸收和内化一切优良文化传统的基础上遵循教育规律，并从本校实际出发，努力创办出一种“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格，并通过一段时间的努力收获成效，积累经验，走向成功。

5. 民主治校策略

积极营造科学民主的管理氛围和体现人文关怀的人际氛围，引导教师主动参与学校管理，积极为学校发展建言献策，齐心协力谋学校发展。密切关心教职工的困难和疾苦，开展丰富多彩的业余活动，让教职工在工作之余充分享受生活。适当添置部分健身器材和娱乐器材，落实教职工健康行动，建好和谐温馨的教工之家。